Estimado equipo docente, ¡bienvenidos
a una nueva semana de reflexión! Y felicitaciones
a aquellos que tomaron un tiempo de sus ocupadas agendas para postear sus
opiniones, todas y cada una de ellas muy valiosas.
Esta semana hablaremos sobre la
reflexión en y sobre la acción. Esos momentos valiosos cuando estamos frente a
una situación determinada y actuamos usando nuestros recursos intelectuales y
competencias , y luego pensamos en lo que hicimos. Les invito a leer esta
porción de uno de mis autores favoritos en este tema, Philippe Perrenoud. ¿qué
les parece? ¿podrían dar un ejemplo concreto de ambas bajo la mirada de sus
especialidades y experiencias?
“Pensar y reflexionar en algunos
contextos, ambas palabras parecen intercambiables. Pero si queremos
diferenciarlas, diremos que la reflexión indica cierto distanciamiento. En
ciencias humanas, la distinción entre pensar y reflexionar no es tan evidente,
ya que no hay solución de continuidad entre el pensamiento más próximo a la
acción, el que guía y la reflexión mas distanciada. La corriente desarrollada por Schön (1987,
1991, 1994, 1996) distingue más bien la reflexión en la acción y la reflexión
sobre la acción.
·
La reflexión en la acción provoca a menudo una reflexión sobre la
acción, porque pone “en reserva” cuestiones imposibles de tratar en el momento,
pero que el practicante quiere volver a analizar “con más calma”; no lo hace
cada vez, pero sin embargo es uno de los recursos de la reflexión sobre la
acción.
“Es la
reflexión sobre las situaciones, los objetivos, los medios, los recursos, las
operaciones en marcha, los resultados provisionales, la evolución previsible
del sistema de acción”
·
La reflexión sobre la acción permite anticipar y preparar al practicante,
a menudo sin él advertirlo, para reflexionar más rápido en la acción y para
prever mejor las hipótesis.” En el fondo,
consiste
en tomar la propia acción como objeto de reflexión, lo que hubiéramos debido o
podido hace.
Fuente: Desarrollar la práctica
reflexiva en el oficio de enseñar. Philippe
Perrenoud, (2001)
Hola.
ResponderBorrarEstuve fijándome en mi practica en aula en forma consciente en relación a la reflecciòn de acción en la marcha o sobre ella...
y sin querer me acorde de dos situaciones, me comentan si comprendo bien el articulo en discusión o no, bueno ...
Reflexión en la acción: En un contenido de 2º básico no supo realizar un problema donde le exijan retroceder y mi reflexión después que lo vi, pensé que podría haber tenido láminas con números pegados en el suelo donde él pudiera experimentar lo que se le pedía un camino donde el niño pudiera retroceder o avanzar. Pero no lo concretize...
Reflexión sobre la acción:en un contenido de 1º bàsico necesitaba que remediáramos la falencia del uso de "r", e forma suave y fuerte.en ese momento reflexione en la acción, pero cuando planificaba la lección para 2º ya dije ¿que pasa si alguien comete errores o no me comprende?
fue donde entonces me prepare con mas esfuerzo entonces ya tena mayor cantidad de ejemplos, un cuadro comparativo e incluso experimentando con la escritura y explicado los porque para que y como lo hago.
Pero igual me pregunto ¿porque siempre nos proyectamos en que todos nos van a comprender? y ¿por que hago remediarles? puesto que si practicamos antes ... y reflexionamos sobre la acción todo cambiaria para mejor
beno saludos.
Hola Johana, ¡gracias por postear!
ResponderBorrarQuiero agradecerte por tomar el tiempo de leer y analizar el post, realmente estas demostrando tus habilidades como “práctico reflexivo”, una competencias muy importante para mejorar las prácticas en el aula. La capacidad de tomar un tiempo para mejorar una acción al enseñar es súper valioso, y poner en práctica lo que has aprendido aun más.
Has acertado en tus ejemplos y me pareció muy bueno el ejemplo de los números en el piso para hacer experimentar a tus alumnos el concepto de retroceder, los ejemplos concretos ayudan a los niños pequeños a aprender con mayor facilidad, ojalá puedas concretarlo alguna vez.
Con respecto a tus preguntas en el último párrafo, “¿por qué siempre nos proyectamos en que todos nos van a comprender?” creo, que se puede deber a la presión del trabajo docente, porque bien se sabe que no todos los alumnos aprenden al mismo tiempo ni de la misma forma, entonces no se puede tener ese tipo de expectativa, si no más bien identificar las necesidades de los alumnos y actuar de acuerdo a eso.
¡Gracias!